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在欧美同学会MBA分会的一个报告上, 有这样一串数字和名字。"据1996年的调查, 由原国家经委三个国际合作项目12年来培养的五百名MBA毕业生中,
在中央和省、市级政府机构任职的占15%, 在国有企业任职的占34%, 在民营企业任职的占6%, 在三资企业和外企代表处任职的占34%。在政府行政系列中已有15位司局级,
177位处级干部; 在企业担任高层经理职务的有187人。他们包括:
陈学忠, 中国轻工物资总公司总经理;
张续超, 国家开发银行国际金融局副局长;
张景华, 中国证监会上市公司部主任;
黎光辉, 广州广船国际股份有限公司董事、副总经理;
田千里, 北京新奥特集团执行总裁;
张季文, 柯达(kodak)中国有限公司上海办事处首席代表;
韩愉， ABB中国有限公司人力资源经理。……
这一连串各行业中精华人物的名字能罗列在一起, 是因为他们有一个共同的教育背景: MBA。
MBA的经历似乎象征着成功富足的美好前景。
据说, MBA意味着年获10万美元;
据说, 全球著名的50家企业的老总中, 有一半以上是MBA等等、等等。
于是,无论是泱泱学子, 或已拿到各种学位的在职人员, 还是正在当任的"老总", 以及分流的国家公务员只要稍有资格,
都对读MBA跃跃欲试。
有些新闻人称MBA是98年的一个热点。
MBA,作为一种培训职业工商管理人员的教育, 真是点金术吗? MBA的价值何在? 中国究竟需不需要MBA, 人才市场对MBA的态度如何?什么样的人适合读MBA？
它到底是市场的需求还是媒体的"妙作"? 中国的MBA教育与国外相比, 其含金量如何? MBA真能担起"人事制度改革"以及"管理革命"甚至中国现代企业制度改革和经济发展的重任吗?
一、MBA何以应运而生?
MBA, 英文全称是"Master of Business Administration "MBA教育的发源地是本世纪30年代的美国,
当时美国的经济处于发展中的第一个上升时期, 各行业迫切需要一大批既有市场实践经验, 又有商业管理理论水平的中高层人才。
当时在美国"科学管理"引起的伟大革命使人们认识到盈余的分配并非头等大事，而注重增加盈余才是重要问题。MBA所致力培养的,
正是懂这种"科学管理"的职业经理人员。
1918年, 在哈佛商学院(HBS)首创MBA，在以后的10年间, 旧金山、纽约、华盛顿等地财团联盟与包括哈佛在内的院校创立这一学科,
相继设立了MBA学位的多家商学院以及管理学院, 成立了延续至今为促进美国企业管理教育发展的"美国商学院联合会"(AACSB)。从当时MBA毕业生的实际业绩看,
MBA尽管时髦, 却不实用, MBA的教育更多是在研究层面, 尚未务实。
MBA真正派上用场是在美国二战后, 迅速扩张的经济发展, 曾使MBA毕业生一度供不应求。
被美国《幸福》杂志誉为"令美元失色的班级", 记载了哈佛49届毕业生的佼佼者们, 如70年代强生公司总裁Jim
Burke, 亚顿公司总裁Sumler Feldberg, 施乐公司总裁Peter Mclolugh等, 他们的成功迄今为止是MBA历史上最辉煌的记忆!最令哈佛引以自豪的是,
他们实实在在输送了大批极其优秀的管理人才, 在美国500家大财团中, 有近三分之二的决策经理们经历过HBS的洗礼。正是这些学生毕业后的杰出表现,
使哈佛商学院扬名世界, 也使MBA学位证书成为财富与权力的象征, 成为进入高级管理阶层的通行证。
美国MBA们的荣光, 使西欧各国开始对MBA教育引进或效仿。自50年代到70年代, 欧洲诸国先后成立了多家以培养MBA为目的商业管理学院,
并涌现出了一批造就新一代商业精英的知名院校, 如法国的欧洲工商管理学院, 英国的伦敦商学院, 瑞士的国际工商管理学院等等。
二、中国MBA教育的历史和现状
在中国, MBA的出现是在80年代初期。80年代初, 中国正值百废待兴、经济转轨时期, 中国政府深深感到要振兴中国经济,
首先需要优秀的管理人才。1983年, 邓小平同志与当时的美国国务卿基辛格博士讨论了合作培养经济管理人才的意向。自1984年起,
由原国家经委与美国、欧共体、英国等陆续联合举办国际合作工商管理培训和MBA教育项目。它们包括, 1984年, 大连理工大学管理学院与美国纽约州立大学布法罗分校管理学院联合在中国首次开办的MBA教育。这种国际合办的MBA在大连理工大学一共办了5年;
中国企业管理培训中心和欧洲管理发展基金会合办的中欧管理中心, 1994年延续变更为上海市人民政府、 上海交通大学与欧盟欧洲管理发展基金会的合作项目,
更名为中欧国际工商学院; 西安中国设备管理培训中心与英国兰卡斯特大学合办的中英合作项目。这三个项目是中国探讨和试办MBA的开始,
也是中国MBA教育的一部分。中国的教育部门对MBA的研究和探讨则是在1988年左右。国家教育部学位司MBA项目官员黄宝印说,
1988年至1989年, 中国的MBA教育处于研究阶段, 成立了"培养中国式MBA研究小组", 并组织对国外的MBA教学进行考察。1990年国务院学位委员会第十次会议决定,
在中国开展设置和试办MBA学位的工作, 并于1991年在清华、人大、南开、天津大学、复旦、厦门大学、西安交大、哈工大、上海财大9所院校进行试点。首届毕业生86个在1993年获得MBA学位,
同年, 试点院校扩到26所。到1998年,国家进一步拓宽培养渠道, 扩大进行MBA教学的院校范围, 又有30所高校加入了这一行列。经过几年的发展,
每年录取人数由1991年的86名, 扩大到2500名左右, 现在校生近万人, 已经毕业的近3000人。考试方式从单考、统考、发展到今天的联考。除了国际合作项目和传统的学院式学位制教育,
中国MBA教育的另一重要组成部分是国家经贸委系统开展的企业管理人员在职攻读MBA学位。在职攻读MBA学位教育从1997年开始,
国务院学位委、国家经贸委的《关于"九五"期间开展企业管理人员在职攻读工商管理硕士MBA学位工作的通知》要求,
"培养对象为大学本科毕业, 工作五年以上, 年龄在45岁以下, 工作业绩突出的工商企业、 特别是国务院重点联系的国有大中型企业以及经济管理部门的中、高层管理人员。各省、自治区、直辖市、计划单列市和中央行业主管部门的企业干部培训主管机构负责推荐,
获准推荐者参加全国统一攻读工商管理硕士(MBA)学位入学试验, 即GRK考试"这个在职攻读MBA学位教育的开展标志着中国MBA教育进入了新发展阶段。它丰富了MBA办学模式,
更有利于直接为大中型企业培养管理骨干。尽管由于政府的重视, 社会经济发展的需要, 中国MBA教育发展很快, 但与国外成熟的MBA教育制度相比,
国内的MBA教育还存在一些问题。例如, 学制偏长、适宜MBA教学特点的师资力量有待加强, 教学方法有待改进、教材和案例建设还不能满足教学需要,
有些院校片面追求经济效益, 放松MBA招生条件和文凭发放条件, 学生质量不高, 影响了MBA在社会上的总体形象。国务院发展研究中心企业经济研究部副研究员、欧美同学会MBA协会会长李兆熙先生说,
现在中国MBA入学基本上通过联考方式，统一命题，要考政治、英语、数学、管理、语文5门课。而国外MBA考试比较重视学生的综合能力，面试是选拔MBA非常重要的一个环节，最初以考核知识和能力为主的笔试会淘汰掉一半的应试者，剩下的人还要经过主考官们精心策划的面试，通过面试来发现真正具备企业家素质的人。在总成绩中，面试成绩通常占到四成的比例，决定你是否会被录取。谈到MBA的师资问题,
李兆熙先生说：MBA的师资在国际上是有条件的,
第一必须有PH.D(博士)学位;
第二是有研究成果的;
第三有综合实际能力, 就是要求你既是大学教授, 同时又是咨询公司里的专家, 或在金融机构、公司里任职等。李兆熙认为, 管理是特别注重实践的,
管理的理论是基于实践才能发展, 脱离实践就毫无意义。所以西方MBA的教授们都有压力, 觉得自己不能离开实践, 要和实践紧密联系,
必须到公司去担任实际的职务。但国内的相当多师资本身就没有系统地学过管理, 很多是相近学科转行过来的。这些师资往往缺微观, 也就是实践这一块,
而没有实践这一块, 管理是教不好的。师资必须不断通过实践获得研究成果来充实自己的教学。在教学方法上, 我们过去传统的教学方法是填鸭式,
但MBA的教学方法是启发式、讨论式。教学方法里更重要的是, 美国的大学比较侧重于案例教学,案例教学已成为MBA培养过程中不可缺少的一环，据说哈佛的MBA在两年内要分析800到1000个案例，也就是说平均每天要处理2到3个。这种高密度的案例教学使MBA获益菲浅，许多人毕业多年后还时常翻开学生时代的笔记，从那里寻找处理手头问题的答案。中国教育也引入了案例教学,
但案例数量太少，尤其是国内企业的只占极少的比例,这使我们的MBA丧失了不少模拟真实的机会。而这些在MBA教学中是很重要的。目前,
受国家经贸委的委托, 以北大牵头的几十所院校正在积极组织编写中国的案例。国家教育部黄宝印说, 我们鼓励各个学校编写案例,案例的编写过程本身就是对教师、学生一个实践的锻炼;
我们还在引进国外师资给我们的教师培训; 鼓励学校间互相举办培训; 支持教师到公司, 企业兼职; 举办专业讲座等等, 我们一定要保证MBA毕业生的质量,
提高质量将是我们今后工作的重点, 质量是MBA生存和发展的生命线。
王 柯、（《经济与信息》记者）陈晨星
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